屏幕上实时传回的画面，时不时掠过“24队”。范晓晨紧盯着屏幕，不放过每一个细节，他攥紧了拳头，手心里全是汗。一分钟倒计时，整个现场鸦雀无声，气氛紧张异常。“00:59，00:58……00:03，00:02，00:01”，当屏幕上的电子显示器，定格在00:00，不知是谁带了头，现场所有人不约而同地鼓起掌来，整个观摩中心顿时沸腾了。

这是在第九届全国高等医学院校大学生临床技能竞赛总决赛现场。在这场堪称医学生的“奥林匹克”的竞赛中，范晓晨作为培训组长和领队带领我校代表队取得了一等奖的好成绩。

范晓晨，主任医师，副教授，我校第一附属医院儿科党支部书记、儿科学教研室主任。1988年7月，他本科毕业于我校医学系，同年进入第一附属医院儿科工作，31年来一直工作在临床和教学的第一线。他是患者眼中的好医生，也是学生眼中的好老师。

以赛促教，教学相长

“患者是一位60岁的女性，发热伴咳嗽、浓痰一周，同时有胸闷胸痛。”参赛学生姜慧敏说，“这是初赛中的一个题目。”面对“患者”，选手先根据胸片决定诊疗方案，紧接着胸穿，开具处方，向患者讲解用法用量，叮嘱注意事项等。不仅是诊疗过程，还包括之前的问诊和之后的医嘱。“这些比赛考查的内容，都是临床教学时，老师教导我们注重的基本知识。”

2011年至2018年间，做为骨干培训老师，范晓晨多次带领学生参加全国高等医学院校大学生临床技能竞赛，屡次获得好成绩。2018年作为培训组长和领队，带领我校代表队获得华东赛区特等奖、全国总决赛一等奖。

“比赛结果出来时，五味杂陈，有振奋，也有些许遗憾和辛酸。”临床技能培训是一项系统工程，各环节、各阶段都不能出丝毫问题。培训前期，范晓晨就带领团队，制定了缜密的培训计划。从夯实基础，到临床思维的培训，再到各学科之间的交叉融合。“从内容到形式，都高度契合临床实际情境，这是实践教学中我们一直坚持的培养模式。”

“9个月的培训，大家拧成一根绳，稳步向着共同目标迈进，收获的不仅是佳绩，更有知识、友谊、情怀和境界！”整个备战，培训团队的老师们坚持集体备课，每周三晚上，雷打不动。有日复一日重复练习的单调，也有40多位老师同时参加考核的“热闹”；有恨铁不成钢的焦虑，也有取得进步时的喜悦；有为争取培训时间时的“面红耳赤”，更有大雪深夜到家后互报平安的温馨和感动！

技能竞赛不仅强化了学生的临床能力，为社会培养了优秀的选手，也历练了一支过硬的临床教学师资队伍。范晓晨带领团队以实际行动践行着“安医人”的责任与担当。

一线教学，孜孜不倦

“范晓晨老师讲课重点突出，授课内容丰富，条理清晰，总是能够把授课内容和临床实际结合起来，针对同学们提出的问题能够详尽地解答。”临床医学专业毕业生刘慧慧回忆大四时上《儿科学》的情景，“正是范老师对儿科医学的执著追求和对儿科事业的奉献精神，深深感染了我，我在毕业读研时选择了儿科专业。”

“用心上好每一堂课。”这是范晓晨在获得学校“优秀教师”称号时的获奖感言。从教31年来，范晓晨始终坚持在教学一线。他的学生有本科生、研究生、规培生，也有青年教师和临床医生。

提到范晓晨老师，他的学生都异口同声地说，范老师的课上得特别好，特别生动，大家都爱听。“他总是采取启发式的方法授课，对回答的同学大加赞扬，同学们都争先恐后地回答问题。”“我们都知道小儿运动发育的规律‘二抬四翻六会坐，七滚八爬周会走’。”“我还用‘手帕’试验法在我小侄女身上做了试验”。

“范老师会亲自带着我们查房，每到一张病床前，他都特别注意把病人的症状说清楚，把病人的体格检查详细地做给我们看。如果病人出现了阳性体征，一定会让我们亲手感受。”“遇到特殊病、常见病、多发病的病例，范老师会立即给我们组织专题讲座，抓住机会让我们积累经验。”

在日常教学中，范晓晨坚持以学生为中心，讲好每一节课，精心设计每一个教学方案。他十分重视备课和教学设计，对教学活动的目标内容、组织形式、教学方式、学习情境等精心策划，力争实现教学效果最优化。在启发式教学法、案例教学法、讨论式教学法等一系列探索中，学生巩固了理论知识，培养了临床思维，强化了综合素质，提高了学习自信。

言传身教，润物无声

“他早上起来嗓子有点叩叩的。”诊室里进来了一家四口，奶奶抱着一个胖宝宝。“哦，6个月啦，咳嗽了是吧？可发烧？”“也不发烧，也不拉肚子？”“白天好一点，晚上咳的比较厉害。”“小胖子，小胖子就容易哭，来听听。”范晓晨微笑着拿出听诊器，患儿特别配合，不哭也不闹。诊断完毕，“嗓子有点发炎，尽量不吊水，我先给你开药吃，如果这两天咳得厉害，就带他过来做做雾化。这个药是甜的，家里有没有易坦静止咳露？多重啦？没事，不用担心。”

查房、看门诊、讲课，范晓晨常常被学生和病人簇拥着，他总是不厌其烦地一遍遍给病人和学生讲解，并且已经习惯了这样的模式。

“范主任，您好！他们都说您看得好，这是家里医生开的药。”“范主任，我今天没有挂到您的号，能帮我看看检验结果么？”在门诊，范晓晨的号总是一票难求，很多家长慕名而来，诊室的患儿也是络绎不绝。经常是过了下班时间，还有家长抱着患儿请求加号。他从来不会拒绝一位患者，总是设身处地为病人着想，坚持少花钱、看好病。

范晓晨在教学中始终贯穿人文素质教育和思想道德修养教育，提升医学生的人文素质，强化医患沟通技巧的教育和法制教育，提升医学生医患关系处理能力，做有温度的医生。

“与病人交流时要耐心倾听，要给家长必要的尊重；接触患儿前先拿小玩具和孩子逗乐，打消孩子的疑虑、防备心理；适时地赞美孩子聪明、很棒、漂亮、勇敢等；注意形体语言，眼神、表情等，获得患儿和家长的信任和配合。”

以精湛的医技为患者解除病痛，以真情温暖患儿和家属的心，以实际行动践行医者仁心，范晓晨以教师的言传身教为医学生做出表率。

几十年的教学过程中，范晓晨早已形成了一套自己的教学模式和教学方法，但他从不满足，仍不断探索、精益求精，努力使自己的教学更加完美。“学医的人，一定要养成细致踏实的作风，做事认真严谨。”范晓晨是这么说的，也是这么做的。

为师，教书育人；为医，救死扶伤。范晓晨执着追求，不停攀登的足迹深深地印在一摞摞荣誉证书里；他爱岗敬业、乐于奉献的高尚品格深深地影响着每一位青年学生。

撰稿 校新闻中心 程焱

编辑 孙林